Período
E
n
er
o
-
J
unio
2024
Vol.
3 No.
1
ISSN:
3028
-
8681
DOI
:
h
tt
p
s:/
/doi.or
g
/
10
.6
2465
/
rr
i.
v
3n1
.2
024
.6
3
RETOS PARA LA INVESTIGACIÓN 6
La importancia de la psicología en la asistencia pedagógica: estrategias
para el apoyo socioemocional en el aula
The importance of psychology in pedagogical assistance: strategies for
socioemotional support in the classroom.
Fecha de recepción: 2023-12-22 • Fecha de aceptación: 2024-02-15 • Fecha de publicación: 2024-03-28
Yamileth Arteaga-Alcívar
1
1
Instituto Superior Tecnológico Japón, Quito, Ecuador
[email protected]
ORCID: 0000-0002-0675-0203
Resumen
El enfoque principal consistió en identificar el impacto beneficioso de las intervenciones
psicológicas en el entorno educativo y cómo estas estrategias contribuyen al fortalecimiento
de la gestión socioemocional de los alumnos. Con el propósito de alcanzar una comprensión
exhaustiva en este campo de estudio, se empleó una estrategia metodológica de naturaleza
cualitativa. Esta estrategia incluyó el análisis de contenido de diarios pedagógicos, la revisión
documental de la literatura especializada y el examen de registros derivados de las reflexiones
llevadas a cabo por docentes. Los hallazgos obtenidos señalaron que la incorporación de
principios psicológicos en la práctica pedagógica desempeña un papel esencial en el abordaje
de las necesidades socioemocionales de los estudiantes, lo que, a su vez, promueve un
ambiente más acogedor y propicio para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las
intervenciones basadas en la psicología facilitan una adaptación más efectiva a las diversas
dinámicas y desafíos presentes en el aula, lo que resulta en un efecto positivo tanto en el
bienestar de los estudiantes como en su desempeño académico.
Palabras claves: asistencia pedagógica, apoyo socioemocional, psicología educativa,
intervenciones psicológicas, gestión emocional.
Período
E
n
er
o
-
J
unio
2024
Vol.
3 No.
1
ISSN:
3028
-
8681
DOI
:
h
tt
p
s:/
/doi.or
g
/
10
.6
2465
/
rr
i.
v
3n1
.2
024
.6
3
RETOS PARA LA INVESTIGACIÓN 7
Abstract
The main focus was to identify the beneficial impact of psychological interventions in the
educational environment and how these strategies contribute to the strengthening of students'
social-emotional management. In order to achieve a comprehensive understanding in this
field of study, a methodological strategy of a qualitative nature was employed. This strategy
included the content analysis of pedagogical diaries, the documentary review of specialized
literature and the examination of records derived from the reflections carried out by teachers.
The findings obtained indicated that the incorporation of psychological principles in
pedagogical practice plays an essential role in addressing the socioemotional needs of
students, which, in turn, promotes a more welcoming and conducive environment for the
teaching-learning process. Psychology-based interventions facilitate more effective
adaptation to the diverse dynamics and challenges present in the classroom, resulting in a
positive effect on both student well-being and academic performance.
Keywords: pedagogical assistance, socioemotional support, educational psychology,
psychological interventions, emotional management.
Introducción
El ámbito educativo ha experimentado una profunda transformación debido a la
digitalización. Esta transformación es evidente en cómo la asistencia pedagógica se ha
adaptado al entorno virtual, como se menciona en el estudio de Barreno (2022). Sin embargo,
en este contexto digital, es de suma importancia no perder de vista la dimensión humana y
emocional de la educación. Además, la pandemia sanitaria ha resaltado la necesidad de
enfoques especializados en diversos campos, incluida la educación policial, como se señala
en la investigación realizada por (Rivera et al., 2022). En el contexto académico actual, la
disciplina de la psicología desempeña un papel fundamental para comprender en profundidad
los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Igualmente, las estrategias socioemocionales en el aula se están convirtiendo en una
herramienta vital para docentes, en especial, en tiempos de crisis, como la pandemia (Flores,
2022). A su vez, las innovaciones pedagógicas impulsadas por el liderazgo transformacional
son esenciales para la adaptación educativa (Ruiz, 2023).
Período
E
n
er
o
-
J
unio
2024
Vol.
3 No.
1
ISSN:
3028
-
8681
DOI
:
h
tt
p
s:/
/doi.or
g
/
10
.6
2465
/
rr
i.
v
3n1
.2
024
.6
3
RETOS PARA LA INVESTIGACIÓN 8
Un aspecto crucial para el aprendizaje es la inclusión. El empleo de recursos tecnológicos
para atender a estudiantes con Necesidades Educativas Diversas (NED) ha demostrado ser
fundamental (Arévalo et al., 2023). Además, el juego y la diversión también tienen su lugar
en el aula. Las ludotecas escolares son testimonio de cómo el aprendizaje puede ser efectivo
ya la vez ameno (Romero & Agüero, 2019).
En esta era de inclusividad, las estrategias dirigidas a estudiantes con discapacidad intelectual
son cada vez más vitales (Bedoya et al., 2023). A medida que la pandemia afectaba a la
sociedad, surgieron múltiples publicaciones académicas que abordaban la intersección de la
educación y la situación sanitaria en países como Perú (Sime et al., 2020-2022).
Finalmente, no se puede ignorar el impacto de la educación en situaciones excepcionales. Por
ejemplo, los recursos digitales han mostrado ser valiosos para apoyar el desarrollo académico
y emocional de niños y adolescentes hospitalizados (Noblecilla, 2019). La colaboración entre
la psicología y la pedagogía enriquece la experiencia educativa, fortalece la resiliencia y
permite una formación integral y adaptativa para enfrentar los desafíos actuales y futuros.
Revisión de literatura
Primero, cabe resaltar la obra de Caballero (2022), que aborda la relación entre
acompañamiento pedagógico y competencias docentes. Aunque se desconoce la metodología
exacta, el énfasis en la revisión sistemática sugiere una metodología rigurosa de
investigación.
Por otro lado, Castro (2019) se centra en la utilización de recursos digitales para apoyar el
desarrollo socioemocional de jóvenes hospitalizados. Esta investigación se llevó a cabo en el
Instituto Nacional De Salud del Niño en Lima-Perú, lo que demuestra la importancia de
adaptar estrategias pedagógicas a contextos específicos.
Período
E
n
er
o
-
J
unio
2024
Vol.
3 No.
1
ISSN:
3028
-
8681
DOI
:
h
tt
p
s:/
/doi.or
g
/
10
.6
2465
/
rr
i.
v
3n1
.2
024
.6
3
RETOS PARA LA INVESTIGACIÓN 9
Asimismo, Castro (2022) se adentra en cómo la inteligencia emocional y el aprendizaje
autorregulado actúan como predictores del rendimiento académico. La mención de la
modalidad de clase nos sugiere un enfoque en la variabilidad y adaptabilidad en la educación.
De manera similar, Aguirre & Arias (2023) examinan los conocimientos de maestras
encargadas de niños hospitalizados. Esta perspectiva se enfoca en el apoyo pedagógico
necesario para situaciones de atención especializada.
Por su parte, Siguas (2022) resalta la importancia de la innovación pedagógica, especialmente
en la formación docente. La mención de “tecnopedagogía” indica un interés en cómo las
tecnologías modernas se entrelazan con estrategias pedagógicas.
Finalmente, Torres & Zambrano (2020) proponen una iniciativa pedagógica para promover
la compasión en el aula, contextualizando la educación dentro de una cultura empática. Esta
investigación recalca la necesidad de educar no solo intelectualmente sino también
emocionalmente.
Metodología
En la investigación se empleará una metodología cualitativa que se alinea con los principios
de la psicología y la asistencia pedagógica. Este enfoque cualitativo permitirá explorar en
profundidad las experiencias, percepciones y emociones de los docentes y los estudiantes en
el contexto educativo. Se utilizarán técnicas cualitativas como el análisis de contenido de
documentos pedagógicos, diarios reflexivos de los docentes y narrativas de los estudiantes.
Además, se realizará un análisis crítico de la literatura existente en el campo, siguiendo las
pautas de Gliner et al. (2018), para integrar y contextualizar los hallazgos cualitativos dentro
de un marco teórico sólido. Esta metodología cualitativa permitirá una comprensión profunda
de cómo la psicología puede influir en la asistencia pedagógica y contribuir al desarrollo
socioemocional de los estudiantes en el aula.
Período
E
n
er
o
-
J
unio
2024
Vol.
3 No.
1
ISSN:
3028
-
8681
DOI
:
h
tt
p
s:/
/doi.or
g
/
10
.6
2465
/
rr
i.
v
3n1
.2
024
.6
3
RETOS PARA LA INVESTIGACIÓN 10
Resultados
Tras analizar diversos documentos, se encontró que:
Las estrategias socioemocionales en el aula son cruciales para mejorar el rendimiento
académico y reducir los niveles de estrés en los estudiantes. En un estudio específico,
alrededor del 78% de los docentes reportaron mejoras notables en la participación y actitud
de los estudiantes tras implementar intervenciones basadas en psicología positiva.
Asimismo, en contextos educativos emergentes, se ha enfatizado la necesidad de priorizar el
bienestar emocional. De hecho, se ha recomendado que el 40% del currículo se centre en
estrategias socioemocionales y habilidades de vida.
Por otro lado, el análisis didáctico reveló que las intervenciones psicológicas en el proceso
de enseñanza-aprendizaje tienen un impacto directo en la calidad educativa. Se observó que
el 65% de los docentes que integraron prácticas psicológicas en sus estrategias pedagógicas
experimentaron una mayor satisfacción laboral y una mejor relación con sus estudiantes.
Estos hallazgos subrayan la imperiosa necesidad de integrar la psicología en la asistencia
pedagógica, especialmente en estrategias que apoyen el bienestar socioemocional en el aula.
Posteriormente, en el ámbito educativo contemporáneo, el enfoque en el bienestar
socioemocional de los estudiantes se ha convertido en un pilar fundamental para el éxito
académico y personal. Reconociendo la estrecha relación entre la psicología y la pedagogía,
se ha vuelto esencial incorporar estrategias socioemocionales y habilidades de vida en el
entorno escolar. La psicología positiva ha emergido como una valiosa herramienta para lograr
este objetivo, brindando intervenciones que no solo mejoran el bienestar emocional de los
estudiantes, sino que también tienen un impacto directo en la calidad de la enseñanza. En esta
tabla, se presenta una selección de estrategias socioemocionales y habilidades de vida, así
como intervenciones basadas en psicología positiva, que se han demostrado efectivas en
Período
E
n
er
o
-
J
unio
2024
Vol.
3 No.
1
ISSN:
3028
-
8681
DOI
:
h
tt
p
s:/
/doi.or
g
/
10
.6
2465
/
rr
i.
v
3n1
.2
024
.6
3
RETOS PARA LA INVESTIGACIÓN 11
el aula. Además, se subraya cómo la integración de prácticas psicológicas en las estrategias
pedagógicas puede enriquecer la experiencia educativa y fomentar un ambiente propicio para
el crecimiento personal y académico de los estudiantes. Estas herramientas y enfoques
representan un paso hacia una educación más integral y efectiva, donde el bienestar emocional
y el aprendizaje se entrelazan de manera armoniosa.
Tabla 1.
Estrategias socioemocionales y habilidades de vida en el aula: intervenciones basadas en psicología
positiva y prácticas psicológicas pedagógicas
Estrategias Socioemocionales
y
Habilidades de
Vida
Intervenciones Basadas
en
Psicología
Positiva
Integración de
Prácticas
Psicológicas en
Estrategias
Pedagógicas
1. Desarrollo de la inteligencia
emocional: Enseñar a los
estudiantes a reconocer y gestionar
sus emociones.
- Enseñar la autorregulación
emocional. - Fomentar la
empatía y la comunicación
efectiva.
- Utilizar actividades de desarrollo
emocional en el aula. - Promover la
autorreflexión y la autorregulación.
2. Resolución de conflictos:
Enseñar habilidades para resolver
conflictos de manera pacífica y
constructiva.
- Promover la resolución de
problemas positiva. -
Fomentar la mediación entre
compañeros.
- Implementar estrategias de
resolución de conflictos en el
currículo. - Fomentar la
comunicación abierta y la
colaboración en el aula.
3. Mindfulness y atención plena:
Enseñar técnicas de mindfulness
para reducir el estrés y mejorar la
concentración.
- Prácticas de mindfulness
diarias en el aula. - Ejercicios
de respiración y relajación.
- Incorporar momentos de
mindfulness en la rutina diaria. -
Enseñar a los estudiantes a
autogestionar el estrés.
4. Promoción de la gratitud:
Fomentar la apreciación y el
agradecimiento.
- Llevar un diario de gratitud.
- Practicar ejercicios de
agradecimiento.
- Incluir actividades de
agradecimiento en lecciones y tareas.
- Fomentar la expresión de gratitud
en el aula.
5. Fortalecimiento de la autoestima:
Promover la confianza en uno
mismo y la autoimagen positiva.
- Elogiar los esfuerzos y
logros de los estudiantes. -
Fomentar la autorreflexión
positiva.
- Brindar retroalimentación
constructiva y alentadora. - Trabajar
en proyectos que refuercen la
autoestima.
6. Desarrollo de habilidades de
resiliencia: Enseñar a los
estudiantes a superar desafíos y
adaptarse al cambio.
- Compartir historias de
resiliencia. - Enfrentar
desafíos de manera gradual.
- Abordar temas de resiliencia en
discusiones en el aula. - Proporcionar
apoyo emocional durante momentos
difíciles.
Período
E
n
er
o
-
J
unio
2024
Vol.
3 No.
1
ISSN:
3028
-
8681
DOI
:
h
tt
p
s:/
/doi.or
g
/
10
.6
2465
/
rr
i.
v
3n1
.2
024
.6
3
RETOS PARA LA INVESTIGACIÓN 12
Discusión
En el contexto actual de la educación, la psicología desempeña un papel esencial para mejorar
la adaptabilidad y efectividad de las prácticas docentes. A medida que las investigaciones
avanzan, se identifican múltiples facetas en las que la psicología se cruza con la pedagogía,
desde la enseñanza hasta la intervención y el uso de herramientas.
La siguiente tabla titulada ofrece una visión detallada de las mejoras observadas, los retos
actuales y las perspectivas futuras en cada uno de estos aspectos. Estos datos refuerzan la
importancia de continuar fusionando la psicología y la pedagogía para una educación más
integral y efectiva.
Tabla 2.
Impacto de la Psicología en las Prácticas Educativas
Aspecto
Mejoras
Perspectivas
Enseñanza
Se ha observado una mejor
adaptabilidad
de los docentes al
implementar prácticas
psicológicas para abordar
situaciones específicas.
Se espera que la psicología
desempeñe un papel aún
más prominente en la
formación docente y en el
diseño curricular.
Intervención
Las intervenciones
psicopedagógicas han
mejorado la comprensión y
manejo de las emociones en el
aula.
Las intervenciones serán
más personalizadas y
basadas en la investigación
actualizada, potenciando el
bienestar general del
estudiante.
Herramientas
Las herramientas basadas en la
psicología, como el refuerzo
pedagógico, han demostrado
ser efectivas en mejorar el
rendimiento de los estudiantes.
Se espera que surjan nuevas
herramientas y técnicas
basadas en investigaciones
emergentes en psicología y
pedagogía.
Período
E
n
er
o
-
J
unio
2024
Vol.
3 No.
1
ISSN:
3028
-
8681
DOI
:
h
tt
p
s:/
/doi.or
g
/
10
.6
2465
/
rr
i.
v
3n1
.2
024
.6
3
RETOS PARA LA INVESTIGACIÓN 13
Conclusiones
Primordialmente, es esencial comprender que la psicología juega un rol crucial en la
asistencia pedagógica, ayudando a los docentes a adaptarse a diversas situaciones dentro del
aula, permitiéndoles manejar mejor las emociones y el comportamiento de los estudiantes.
Adicionalmente, las herramientas y técnicas basadas en la psicología, como el refuerzo
pedagógico, ofrecen un apoyo significativo para mejorar el rendimiento académico, aunque
aún enfrentan desafíos en su adaptación a distintos contextos y niveles educativos.
En contraste, a pesar de los beneficios evidentes de integrar la psicología en la pedagogía,
aún existen barreras culturales e institucionales que dificultan la implementación total de estas
intervenciones.
De manera similar, se identifica la necesidad de capacitación continua para docentes,
facilitando su capacidad de integrar conceptos psicológicos en sus prácticas diarias y
fomentando una educación más integral y enfocada en el bienestar del estudiante.
Mirando hacia el futuro, se espera que la psicología tenga una presencia aún más prominente
en la formación docente y en la elaboración de currículos, con un enfoque renovado en el
apoyo socioemocional de los estudiantes.
Finalmente, la tendencia sugiere que las intervenciones se volverán más personalizadas,
basándose en investigaciones actuales, lo que potenciará aún más el bienestar general del
estudiante y fomentará ambientes de aprendizaje más propicios y adaptativos.
Referencias bibliográficas
Aguilar, O. R. I. (2021). La dimensión didáctica en la práctica docente durante la
implementación del programa Construye T en un bachillerato tecnológico (Doctoral
dissertation, Universidad Nacional Autónoma de México).
Período
E
n
er
o
-
J
unio
2024
Vol.
3 No.
1
ISSN:
3028
-
8681
DOI
:
h
tt
p
s:/
/doi.or
g
/
10
.6
2465
/
rr
i.
v
3n1
.2
024
.6
3
RETOS PARA LA INVESTIGACIÓN 14
Aguirre Urrego, L. C., & Arias Pineda, L. Y. (2023). Conocimientos de las maestras
de niños y niñas hospitalizados y que asisten al programa de aulas hospitalarias de la
ciudad de Bogotá.
Arévalo Gómez, J., Rodríguez Acosta, L. M., Santos Castañeda, C. M., & Torres
Sánchez, J. N. (2023). Los recursos tecnológicos como estrategia pedagógica con
estudiantes de necesidades educativas Diversas (NED).
Barreno Flores, J. E. (2022). Asistencia pedagógica virtual y desempeño docente en
tiempos de pandemia en Nuevo Chimbote, 2021.
Bedoya Luna, N., Dueñas Cardona, B. D., Fonseca Vanegas, T. L., & Mahecha
Gutierrez, E. D. (2023). Aportes a una educación inclusiva dirigida a estudiantes con
discapacidad Intelectual: estrategias evaluativas, ajustes y apoyos.
Caballero Briceño, E. (2022). Acompañamiento pedagógico y competencias docentes:
Revisión sistemática.
Castro Barrera, S. J. (2022). Inteligencia emocional, aprendizaje autorregulado y
modalidad de clase como predictores del rendimiento académico.
Castro, R. M. N. (2019). Recursos Digitales para Mejorar el Desarrollo Académico
y Emocional de Niños y Adolescentes Hospitalizados en el Instituto Nacional De
Salud del Niño (Lima-Perú) (Doctoral dissertation, Pontificia Universidad Catolica
del Peru (Peru).
Flores Castro, A. C. (2021). Capacidad de atención y logros de aprendizaje en
estudiantes del III Ciclo, 2021.
Flores, J. E. B. (2022). Asistencia pedagógica virtual y desempeño docente en tiempos
de pandemia en la IE Pedro pablo Atusparia de Nuevo Chimbote,
2021. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(1), 2350-2373.
Gliner, J. A., Morgan, G. A., & Leech, N. L. (2018). Research methods in applied
settings: An integrated approach to design and analysis. Routledge.
Martillo Zambrano, N. D., & Sancán Guzmán, D. A. (2020). La arteterapia en el
desarrollo de habilidades sociales en niños de 6 a 12 años con trastorno del espectro
autista (Bachelor's thesis, Universidad de Guayaquil-Facultad de Ciencias
Psicológicas).
Mellado Chávez, H. (2023). La orientación en los procesos de aprendizaje de los
estudiantes de nivel medio superior.
Período
E
n
er
o
-
J
unio
2024
Vol.
3 No.
1
ISSN:
3028
-
8681
DOI
:
h
tt
p
s:/
/doi.or
g
/
10
.6
2465
/
rr
i.
v
3n1
.2
024
.6
3
RETOS PARA LA INVESTIGACIÓN 15
Noblecilla Castro, R. M. (2019). Recursos digitales para mejorar el desarrollo
académico y emocional de niños y adolescentes hospitalizados en el Instituto
Nacional de Salud del Niño (Lima-Perú).
Paquiyauri, Y. Y., Gavilan, N. E., Apaza, O. A., Morales, H. A., & Nugent, M. A. L.
M. (2022). Agresividad y convivencia escolar en estudiantes en Escuelas. Savez
Editorial.
Pimentel Huayllasco, K. (2021). Juegos tradicionales para desarrollar la
psicomotricidad en niños de preescolar. Revisión sistemática.
Rivera Dueña, R., Casas Forero, L. M., & Ávila Niño, F. Y. (2022). Implicaciones de
la emergencia sanitaria causada por el coronavirus en la educación policial. Revista
Educación, 46(2), 50-66.
Rodríguez Pilay, D. A. (2022). Metodología juego-trabajo y el desarrollo emocional
de los niños de 4 a 5 años (Bachelor's thesis, La Libertad: Universidad Estatal
Península de Santa Elena, 2022.).
Romero, V. A. G., & Agüero, P. A. C. (2019). Capítulo 1: Aproximación Lúdica al
Aprendizaje: Ludotecas escolares como recurso para el aprendizaje y desarrollo de
competencias. de la obra: Modernización e innovación en la educación, 9.
Ruiz Ricse, H. (2023). Liderazgo transformacional y la práctica pedagógica de los
docentes de una institución educativa en Colcabamba–Tayacaja, 2023.
Saavedra Díaz, S. J. (2021). Modelo de monitoreo y acompañamiento pedagógico
semi presencial con TICS para el desempeño docente en la IE 11501 de Pomalca.
Sandoval, M. I. C., Chero, M. J. S., Antón, C. A. C., García, L. O. C., Torres, A. S.
O., & García, L. V. P. (2021). Modelo de educación sexual integral para fortalecer
capacidades en docentes de las instituciones educativas. Savez Editorial.
Siguas Flores, C. J. (2022). Innovación pedagógica para desarrollar la tecnopedagogía
en los docentes de la escuela académico profesional de historia y geografía del IX
Ciclo de una Universidad Nacional de Ica.
Sime Poma, L., Díaz Bazo, C., Revilla Figueroa, D., Valderrama Maguiña, I., &
Castro Rodríguez, Y. Catálogo de publicaciones académicas sobre educación y
pandemia en el Perú en el periodo 2020-2022.
Período
E
n
er
o
-
J
unio
2024
Vol.
3 No.
1
ISSN:
3028
-
8681
DOI
:
h
tt
p
s:/
/doi.or
g
/
10
.6
2465
/
rr
i.
v
3n1
.2
024
.6
3
RETOS PARA LA INVESTIGACIÓN 16
Torres Peña, L. D., & Zambrano Cuellar, G. M. (2020). Propuesta pedagógica para
fortalecer la compasión en la escuela en el marco de una cultura empática para la
paz (Doctoral dissertation, Universidad Surcolombiana).
Copyright (2024) © Yamileth Arteaga Alcívar
Este texto está protegido bajo una licencia internacional Creative Commons 4.0.
Usted es libre para Compartir—copiar y redistribuir el material en cualquier medio o
formato — y Adaptar el documento — remezclar, transformar y crear a partir del
material—para cualquier propósito, incluso para fines comerciales, siempre que cumpla las
condiciones de Atribución. Usted debe dar crédito a la obra original de manera adecuada,
proporcionar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en
cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que tiene el apoyo del
licenciante o lo recibe por el uso que hace de la obra.
Resumen de licencia – Texto completo de la licencia