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MOOC y las competencias básicas en la formación
tecnológica superior
MOOC and the basic competences in the technological higher
education
Fecha de recepción: 2022-06-05 • Fecha de aceptación: 2022-07-30 • Fecha de publicación: 2022-08-25
Livio Danilo Miniguano Miniguano
1
1
Instituto Tecnológico Superior SUCRE, Quito-Ecuador
Resumen
El presente artículo muestra las fortalezas de los MOOC (Massive Online Open Courses),
manifestación actual enfocada al trabajo autónomo, de libre acceso y ha fomentado un
sinnúmero de oportunidades encaminadas a garantizar el aprendizaje masivo de los
participantes, se apoya principalmente de presentaciones interactivas, videos, wikis, foros,
chats información en línea y más recursos disponibles en la Web que permitirán generar
aportes significativos para el desarrollo integral y la concepción del conocimiento, es
importante resaltar la aplicación de los MOOC como apoyo para el cumplimiento
macrocurricular en la educación técnica y tecnológica superior. El trabajo se enmarca a la
implementación de cursos masivos para la generación de competencias básicas no
consideradas en la malla curricular de las carreras las mismas que son necesarias para el
desenvolvimiento adecuado de la comunidad académica del SUCRE Instituto Tecnológico
Superior de la ciudad de Quito, cabe mencionar que es una herramienta innovadora que
facilitará el aprendizaje complementario fuera de las aulas, generando una cultura de
autoaprendizaje y trabajo colaborativo. Los docentes deben generar estrategias que
incentiven la participación de los estudiantes en cada una de los MOOC con la finalidad de
garantizar la continuidad de la modalidad planteada, además se fortalecerá la plataforma con
propuestas innovadoras y de interés común que permita el desarrollo de una educación
complementaria encaminada al crecimiento académico de los futuros profesionales del país.
Palabras Claves: TIC, entornos virtuales, MOOC; educación tecnológica superior;
competencias básicas de aprendizaje
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Abstract
This article shows the strengths of the MOOC (Massive Online Open Courses), a recent
manifestation focused on autonomous work which is freely accessible and has promoted a
number of opportunities aimed at guaranteeing the mass learning of the participants, it is
mainly supported by interactive presentations , videos, wikis, forums, online information
chats and more resources available on the web that will generate significant contributions for
the integral development and conception of knowledge, it is important to highlight the
application of the MOOC as a support for macrocurricular compliance in technical and
technological higher education. The work is part of the implementation of mass courses for
the generation of basic competences that are not considered in the curriculum of the careers
that are necessary for the better development of the academic community of SUCRE institute
of technology in Quito, it is worth mentioning that it is an innovative tool that will facilitate
the complementary learning outside the classroom, generating a culture of self-learning and
collaborative work. Teachers must generate strategies that encourage the participation of
students in each MOOC in order to ensure the continuity of the modality proposed, also, it
will strengthen the platform with innovative proposals of common interest that allows the
development of a complementary education focused on the academic growth of the future
professionals of the country.
Keywords: TIC, virtual environments, MOOC, technological higher education, basic
learning skills.
Introducción
La educación superior está cambiando (Irigoye, Jiménez, & Acuña, 2011), buscando jóvenes
con saberes basados en competencias, adicionalmente es importante mencionar que el
entorno social exige cambios sistemáticos que dinamicen la economía global, de ello
podemos puntualizar que es importante desarrollar habilidades específicas en la formación
técnica y tecnológica que permitan mejorar la dinamización de la industria en una sociedad
altamente competitiva. Estos cambios sistemáticos van de la mano con el uso de la
tecnología, por lo que la utilización de recursos abiertos a nivel mundial ha tenido un
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crecimiento exponencial en los últimos 4 años, es por ello que se ha solicitado licenciar los
materiales educativos que se publiquen, buscando consolidar políticas de apoyo y control de
la información pública (Unesco, 2016), los cursos abiertos en línea conocidos como MOOC,
se han convertido en un potencial que ha revolucionado el mundo educativo posicionándose
como la primera opción para consolidar una formación gratuita en un entorno libre de
barreras, tiempo y espacio. (Vázquez & López, 2014). Los MOOC, se encuentran
encaminados a fortalecer competencias específicas de aprendizaje, (Britos, Ariasa, &
Hirschfeld, 2015), (Ordóñez-Almeida et al., 2020).
En la actualidad en el Ecuador la incorporación de este modelo pedagógico es progresivo,
buscando eliminar paradigmas que no permiten el desarrollo autónomo de aprendizaje,
opción válida para generar el conocimiento con herramientas de autoformación flexibles y
de libre acceso (Duchi & Guaiña, 2016) por ello se plantea como pregunta de investigación:
¿El cumplimiento macro curricular aplicando MOOC en el proceso pedagógico para la
generación de competencias básicas de aprendizaje en la educación superior?, el objetivo de
la investigación fue identificar los MOOC complementarios en la educación superior
necesarios para la generación de competencias básicas de aprendizaje de estar manera
cambiar los paradigmas en la educación superior.
TIC en la educación
Se denomina TIC aquellos dispositivos, herramientas, equipos y componentes electrónicos,
capaces de manipular información que soportan el desarrollo y crecimiento económico de
cualquier organización (Montiel, 2008) en esta nueva sociedad del conocimiento, busca
consolidar modelos de enseñanza aprendizaje que involucren la tecnología, permitiendo
ampliar horizontes con miras a mejorar las IES (Instituciones de Educación Superior), base
fundamental para el desarrollo de los pueblos (Cuevas, 2014), (Altamirano-Pazmiño et al.,
2022).
Los nuevos paradigmas educativos, han permitido consolidar nuevas metodologías de
enseñanza aprendizaje, mediante procesos educativos que involucren las TIC que
conjuntamente con el internet buscan una revolución educativa que garantice la generación
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del conocimiento (Martínez, Ceceñas, & Martínez, 2014) siendo el factor humano, pilar
fundamental en el crecimiento tecnológico y económico de los pueblos.
Entornos Virtuales
Se define al aprendizaje semipresencial o mixto (blended learning), como un método
complementario de aprendizaje que combina un sinnúmero de recursos web acuñados en
plataformas virtuales, (Woodall, 2012) de ahí las plataformas tecnológicas colaboran para el
desarrollo de entornos virtuales de aprendizaje, acompañados de sistemas de administración
de contenidos, orientados a consolidar recursos amigables que permitan el acompañamiento
sincrónico o asincrónico de actividades (Bustos & Coll, 2010).
Los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) han logrado posicionarse como un
complemento ideal para la educación media y superior, la principal fortaleza es la flexibilidad
de tiempo y espacio que brinda al estudiante en el aprendizaje continuo fuera del aula, integra
un sinnúmero recursos educativos que se alojan en un software específico denominado
plataformas virtuales (Guaña-Moya et al.,2022).
Educación Virtual
Según (Salazar, 2014) “se entiende el concepto de educación virtual como el empleo de las
tecnologías digitales de información y comunicación en los diferentes procesos y funciones
educativas” (Iesalc, 2006) se apoya en las tecnologías de la información (Ruiz & Dávila,
2016) es así como la formación online se ha convertido en una alternativa educativa viable,
en el 2015 (Ibercampus, 2015) .
El uso de recursos tecnológicos requiere un sinnúmero de elementos tales como:
metodología, diseño instruccional, personal académico especializado, personal técnico y
recursos de software y hardware que faciliten la consolidación de la información en
plataformas virtuales.
Plataformas Educativas
El conjunto TIC y plataformas educativas son la base fundamental para el desarrollo
pedagógico actual, los conceptos educativos han evolucionado del tradicional profesor –
alumno a consolidar un nuevo concepto facilitador – estudiante, generando una revolución
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educativa enmarcada en ambientes colaborativos de enseñanza – aprendizaje (González W.,
2016).
La adaptación de plataformas tecnológicas innovadoras en beneficio de la educación, son
tendencias comunes que se dan en torno al desarrollo pedagógico actual, buscando la
adaptación inmediata a las tendencias educativas propuestas para la consolidación del
conocimiento enmarcado en el desarrollo educativo.
MOOC
Los Massive Open Online Courses (MOOC), acuñado por Dave Cormier y Bryan Alexander
en agosto de 2008 como una herramienta en línea de aprendizaje colaborativo (López, y
otros, 2015),el 2012 se declaró el año de los MOC por el periódico The New York Times,
gracias a la utilización masiva de los usuarios como recurso educativo complementario
(Pernías & Luján, 2014).
La revolución educativa del siglo XXI está ligada a un sinnúmero de eventos que aparecieron
en los últimos años, la aparición del Internet, los recursos web y la gran gama de contenidos,
los MOC han logrado llegar a cualquier parte del planeta como un recurso educativo
complementario para el desarrollo del aprendizaje colaborativo (Caballo, Caride, Gradaílle,
& Pose, 2014)
Los cursos en línea se caracterizan por ser abiertos, de uso masivo, compuestos por recursos
propietarios o de la web que permiten interactuar con las redes sociales, facilitando el grado
de participación e integración de las personas al entorno, fomentando el aprendizaje
colaborativo de los participantes.
MOOC en la educación
Los Mooc educativos están enfocados a la interacción como elemento esencial del proceso
de enseñanza aprendizaje, utiliza presentaciones interactivas, videos, fotos, wikis, etc., las
características fundamentales es que son de libre acceso, on-line, gratuitos, de participación
masiva orientados específicamente a la formación pedagógica del estudiante. (Silva &
Salgado, 2014)
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El incentivo académico certificado de los participantes permite garantizar la finalización del
curso virtual de estudiantes y profesionales, permitiendo mejoraras en áreas de interés y
fundamentalmente la especialización en temas específicos para actualizar conocimientos, lo
que resta es convencer e incentivar el proceso terminal de los cursos en la sociedad común
para para garantizar el éxito de las plataformas MOOC.
Plataformas educativas MOOC
La principal plataforma MOOC según (González H. , 2014) nació como un experimento
propuesto por los profesores Norving y Thrun en el año 2011, quienes plantearon el primer
curso de inteligencia artificial para más de 500 estudiantes, posterior al éxito del curso Thrun
plantea la plataforma Udacity como la primera universidad online, le secundó la Universidad
de Stanford con la plataforma Coursera propuesta por los profesores Daphne Kollery Andrew
Ng. y fue lanzada en el año 2012 manteniéndose hasta la actualidad, desde entonces un
sinnúmero de universidades al rededor del mundo han generado plataformas MOOC
similares tales como MITx planteada por el Instituto Tecnológico de Massachusetts y edX
plataforma planteada por la Universidad de Harward por citar algunos ejemplos de las más
visitadas.
Tabla 1.
Mejores plataformas MOOC educativas
Plataforma Posicionamiento Idioma Tipo
plataforma
Cursos
disponibles
Estudiantes
matriculados
Coursera (Andrew
Ng. y Daphne
Koller)
136 instituciones a
nivel mundial
Inglés Certificación
pagada
1476 16 millones de
usuarios
Udemy (Eren
Bali, GAGAN.
Biyani, Oktay
Caglar)
Países de habla
hispana
Inglés/español Certificación
pagada
45000 5 millones de
usuarios
Miríada X
(Universia y
Telefónica)
1300
universidades de
Iberoamérica
Español Certificación
pagada
Sobrepasado el
millón
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Turellus (Miguel
Caballero, Javier
Ortiz
y otros)
Presente en 160
países
Español Certificación
pagada
500 mil
alumnos
Udacity Inglés Certificación
pagada
40000 180000
edX (Universidad
de Harvard)
85 universidades
asociadas
Inglés Certificación
pagada
86 cursos
online
155000
Fuete: Plataformas MOOC 2017
Cursos Masivos
Enmarcados a brindar capacitación a cualquier persona, de acceso gratuito con una estructura
y metodología diseñada por un experto en el campo, el alcance se da en base a la temática y
los objetivos planteados (Roig & Fernández, 2015) de los cuales podemos encontrar algunas
ventajas como son:
Contar con información de alto nivel estructurada secuencialmente en un curso.
Se adapta a las necesidades específicas del estudiante.
Permite incursionar en nuevos campos del saber.
Permite un constante perfeccionamiento y actualización de conocimientos.
Desventajas:
La principal desventaja se da en cursos que carecen de una metodología, diseño
instruccional, además poseen información acumulada que impiden el adecuado
proceso de aprendizaje del estudiante. (Silva & Salgado, 2014)
Herramientas Web
La educación en conjunto con las aplicaciones web genera un sinnúmero de posibilidades al
alcance de la comunidad educativa, incorporar nuevas estrategias didácticas con el uso de
redes sociales, blogs, videos, etc. fomentan el aprendizaje colaborativo encaminados al
desarrollo de Entornos Personalizados de Aprendizaje (EPA). (Fernández, Sosa, & Valverde,
2012)
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La web 2.0 es considerada una web social por la perspectiva de colaboración y compartición
de contenidos, los mismos que pueden ser editables y sujetos a cambios en función de las
necesidades de los usuarios (Méndez, 2003). El uso de las herramientas web 2.0 debe ser
considerara como material didáctico para el sector educativo en general, ya que muchos
docentes desconocen las bondades que brindan estas herramientas y en muchos casos
subutilizan recursos por desconocimiento y falta de capacitación, ejemplo claro es colgar una
gran cantidad de información plana de poca trascendencia, esto contrasta de los estudiantes
ya que el usos que le dan a las mismas es el alto, debido elevado conocimiento tecnológico
que tienen por estar un en entorno digital absoluto que les permite la interacción diaria con
los entornos relacionados a este tipo de plataformas. (Carreño & Vélez, 2015)
Existen varios componentes que resaltan de la web 2.0 y son:
La comunicación permite la interacción entre usuarios mediante el internet para poder
llevar conversaciones en intercambio de información en mundo de la web.
El contenido permite a los usuarios gestionar y organizarla la información en función
de las necesidades.
La interacción permite a los usuarios tener una comunicación más dinámica e
interactiva.
Recursos Web 2.0
Según (Flores, Zuñiga, & González, 2009) la lectura, escritura y compartición en línea de la
información son las características que resaltan de la web 2.0, las mismas garantizan la
masividad de los recursos web en las plataformas tecnológicas que los incorporan, de ello es
importante mencionar algunos recursos como: las wikis, blogs, videos, redes sociales, foros,
chats, etc.
Las Wikis
Para (Flores, Zuñiga, & González, 2009) el principio fundamental del recurso es la
construcción de contenidos on-line, la estructura base lo fundamentan los usuarios, el estudio
se da en función de un tema específico y se desarrolla en base a un sinnúmero de componentes
teóricos y didácticos considerados en la propuesta. Las principales características que se
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resaltan son: el bajo costo, la modularidad al momento de la construcción del recurso, la
facilidad en la edición, la actualización inmediata de contenidos y la flexibilidad al momento
de la búsqueda de la información.
Los Blogs
Considerado como un sitio de gestión de contenidos, basada en información específica que
pone a consideración el autor en la web, la organización del mismo mantiene mínimas
exigencias en cuanto al diseño priorizando la distribución de contenidos para lograr la
funcionalidad adecuada del entorno. Se resalta como ventajas principales los escasos
conocimientos técnicos para la construcción, gratuidad, facilidad de gestión y mayor
visibilidad. (Flores, Zuñiga, & González, 2009)
Educación tecnológica superior
La educación superior debe transformarse para convertirse en verdaderos centros de
formación y actualización permanente del saber, colocando a la persona como núcleo de sus
preocupaciones, además ocupa un lugar central en la sociedad contemporánea. (Tünnermann,
2002)
La educación tecnológica según la (Unesco, 1999) denominada enseñanza tecnológica se
centra en familiarizar a los estudiantes con el conocimiento práctico, desde el kindergarten
hasta la adultez, sea en las tareas ocupacionales públicas o privadas. La educación
tecnológica ha ido evolucionando de acuerdo al desarrollo de cada país, no podemos hablar
de la misma tecnología del siglo XX a la que nos dirigimos siglo XXI; la UNESCO
(Educación Científica y Tecnológica para Todos), desarrolló el proyecto 2000+ con la
finalidad de ayudar a la gente para que sea alfabetizada tecnológicamente, pese a ello, la
mayoría usa la tecnología a través de dispositivos y aparatos que no comprenden, por lo que
se hace necesario que los estudiantes tengan pensamiento crítico y habilidad para resolver
los problemas que se hacen más complejos conforme evoluciona la tecnología. Los
educadores y la sociedad en general deben dar las herramientas necesarias para que los
estudiantes en forma responsable elijan una carrera o elección educativa, por lo que se hace
necesario contar con un sistema curricular que estimule a los estudiantes a desarrollar un
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pensamiento crítico y que proporcione las herramientas necesarias para que se puedan
desenvolver en el mundo laboral.
En el Ecuador la incorporación de este modelo pedagógico es progresivo en función de
adaptar la metodología del docente con el ritmo de los estudiantes, adicionalmente la reforma
educativa promovida por el Consejo de Educación Superior (CES) vigente, con resolución
RPC-SE-13-No.051-2013 que hace referencia a la educación técnica y tecnológica como
parte de la educación superior, misma que busca formar estudiantes capaces de insertarse en
el mundo laboral con capacidades específicas a corto plazo. De lo expuesto anteriormente y
basados en la importancia de la educación superior es prioritario eliminar paradigmas
vigentes para fortalecer el aprendizaje autónomo de estudiante, complemento ideal que se
debe desarrollar fuera de las aulas para la generación del conocimiento mediante el uso de
herramientas de autoformación flexibles y de libre acceso. (Duchi & Guaiña, 2016),
considerandos los antecedentes mencionados, es importante resaltar la política de gobierno
encaminada al fortalecimiento y reestructuración de la educación técnica y tecnológica del
país encaminada a fomentar la matriz productiva nacional.
Técnicas de enseñanza
Se basa en el planteamiento de preguntas concisas orientadas a descubrir aspectos relevantes
de proceso de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes, posteriormente el docente revisa
las respuestas y en la siguiente clase, comparte y debate los resultados enfocándose en la
corrección de los errores o deficiencias presentes en el proceso. Es importante considerar el
tiempo y la cantidad de estudiantes de un curso para implementar un método didáctico
específico, esto permitirá aplicar de forma aleatoria a los estudiantes en busca de validar los
estilos de aprendizaje y solventar las dudas o deficiencias a medida que se desarrolla la clase.
(Fernández, Vivel, & Lado, 2015)
Metodología de aprendizaje
Es importante considerar varios contextos de la educación actual para encaminar una
metodología adecuada a la época, priorizando los estilos de aprendizaje de los estudiantes de
ello analizaremos el aprendizaje colaborativo como base fundamental de los MOOC.
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Aprendizaje Colaborativo. -Segùn (Gross, 2000) señala: ¨Es un proceso en el que las partes
se comprometen a aprender algo juntos, lo que debe ser aprendido sólo puede conseguirse si
el trabajo del grupo es realizado en colaboración este proceso¨ de lo dicho se concluye que
los estudiantes al intercambiar sus ideas, obtienen objetivos educativos comunes para
fortalecer el conocimiento. (Lillo, 2013), una de las ventajas al utilizar este método de
aprendizaje evita que lo estudiantes dependan del docente como experto en la materia a tratar,
lo que los prepara para enfrentarse posteriormente en el contexto laboral.
El aprendizaje colaborativo evita que los estudiantes dependan todo el tiempo del docente,
lo que busca es incentivar el autoaprendizaje apoyado de recursos de la web, el profesor se
convierte en el guía del proceso de aprendizaje y la generación del conocimiento, además es
importante capacitarlos para la inserción al contexto laboral del grupo; sin embargo, como
aspecto negativo a este método se le considera como una invitación hacer trampa, ya que
determinados estudiantes realizan el trabajo y los demás se benefician del esfuerzo.
Competencias básicas
Entendamos como competencias básicas habilidades y destrezas adquiridas de forma natural
con base en la experiencia. Por lo tanto, el aprendizaje y las competencias van de la mano ya
que son la base del conocimiento el mismo que debe renovarse continuamente para no quedar
obsoleto, además es importante consolidar la escuela de la vida como base fundamental para
el desarrollo de la educación del futuro.
Se ha demostrado que el aprendizaje informal, de libre acceso y sin restricciones permite al
estudiante adquirir habilidades y destrezas las mismas que se fortalecen con la experiencia,
por lo tanto, es necesario hacer cambios profundos para fomentar la escuela de la vida como
principio fundamental para la educación del siglo XXI. (Bolívar, 2009)
Estándares del lenguaje
Según (M.I.N., 2003) “el lenguaje es la capacidad humana por excelencia, que lleva al ser
humano a apropiarse conceptualmente de la realidad que lo circunda y ofrecer una
representación de esta conceptualización por medio de diversos sistemas simbólicos”
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El lenguaje parte importante para la comunicación del hombre en la sociedad, motor
fundamental para el desarrollo de la ciencia y tecnología en el tiempo, es el principal aleado
de la educación el mismo que promueve el aprendizaje colaborativo de los estudiantes dentro
y fuera de las aulas, permitiendo la comunicación y transferencia del conocimiento de un
lugar a otro utilizando la tecnología como apoyo para alcanzar dicho objetivo. (M.I.N., 2003)
Aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo se ha encaminado fundamentalmente en la generación de
competencias y destrezas naturales, de ello la innovación educativa sustentada en las TIC es
parte fundamental para el desarrollo educativo con beneficios directos en el educando
(Barriga & Hernández, 2013).
El cambio de la cultura educativa radica principalmente en el uso y manejo responsable de
instrumentos tecnológicos en el aula de clase, con el propósito de lograr un aprendizaje
significativo, acompañado de metodologías de enseñanza innovadoras que incentiven la
continuidad del estudiante. (Cardozo, 2011)
Aprender a aprender
Aprender a aprender está relacionado directamente con el aprendizaje autónomo, basado en
la realimentación continua de la información en un entorno colaborativo para ser difundido
a la sociedad del conocimiento, la revolución educativa ha generado nuevos roles en la
comunidad educativa , por lo tanto en la actualidad el rol del docente es guiar y facilitar
procesos de enseñanza-aprendizaje para la generación del conocimiento, enmarcadas en la
autonomía con el apoyo de estrategias y metodologías para el control de su propio
aprendizaje. (Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal, 2010)
Competencias digitales
Según (Esteve & Gisbert, 2013) la competencia digital, es la suma de todas estas habilidades,
conocimientos y actitudes en aspectos tecnológicos, informacionales, multimedia y
comunicativos, dando lugar a una compleja alfabetización múltiple.
En la actualidad la juventud posee competencias digitales nativas, facilitando la adaptación
a entornos tecnológicos con fines educativos, dejando de lado el analfabetismo digital y
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facilitando la masificación del conocimiento para una sociedad encaminada a una revolución
educativa.
Desarrollo de habilidades
Las habilidades no nacen se hacen en torno a conocimientos previos adquiridos de un
aprendizaje formal o informal que valida la teoría en la práctica.
Las iniciativas para la enseñanza y evaluación de las habilidades del siglo XXI de siglo
demandan nuevas habilidades que capaciten a los nuevos ciudadanos para realizar un trabajo
efectivo, tanto en el ámbito social como en su tiempo de ocio. ( Instituto de Tecnologías
Educativas, 2010).
Materiales y Métodos
Se utiliza el principio de investigación metodológicos del neopositivismo que constituye el
estudio de los fenómenos y propiedades de una variable, la investigación se realizó con el
enfoque tipo cualitativa, busca abordar el uso de los MOOC en los estudiantes de nivel
superior como complemento educativo para la generación de competencias básicas, el tipo
de investigación es exploratoria ya que permite complementar algunos desaciertos generados
en el proyecto curricular de los estudiantes y descriptiva porque la con la investigación se
busca consolidar destrezas y habilidades para el manejo de plataformas virtuales
encaminadas a fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje.
La población está constituida por los estudiantes que se encuentran debidamente
matriculados en de cada una de las carreras del SUCRE Instituto Tecnológico Superior, la
muestra considerada se da en función de generar información lo suficientemente clara, que
permita identificar el interés de los participantes y garantizar la masividad de un MOOC,
siendo un total de 180 estudiantes.
El instrumento que se utilizó son el cuestionario con preguntas de tipo ordinal y nominal que
se propusieron con el fin de obtener información en las encuestas y evoluciones aplicadas a
los docentes y estudiantes la técnica para aplicar el cuestionario fueron las encuestas mismas
que permite conocer la opinión y/o el nivel de conocimientos para las preguntas del
cuestionario se utilizó las variables y sus dimensiones como se puede observar en la tabla 2
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de los estudiantes sobre el uso y manejo de cursos MOOC en la generación de competencias
básicas de aprendizaje.
Tabla 2.
Dimensión de las variables
La encuesta se realizó a los estudiantes en las aulas de clases en un entorno tranquilo,
generando la debida explicación referente a las pautas para el desarrollo del cuestionario,
para el procesamiento de la información se utilizó el programa SPSS mediante la estadística
descriptiva, de esta manera presentar los datos de manera organizada y resumida.
Resultados
Luego de haber recabado los datos de las encuestas realizadas a una muestra de estudiantes
de educación superior, los resultados obtenidos se analizaron estadísticamente y se muestran
los datos más relevantes.
En la tabla y figura se puede observar las competencias básicas que los estudiantes están
interesados en dominar:
Tabla 3.
Competencias básicas de aprendizaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
Aprendizaje significativo 4 8,0 8,0 8,0
Aprendizaje autónomo 6 12,0 12,0 20,0
MOOC
Plataforma Virtual
Cursos masivos
Herramientas web
Recursos Web
COMPETENCIAS BÁSICAS
Aprendizaje significativo
Aprender a aprender
Educación superior
Desarrollo de habilidades
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Estándares de lenguaje 3 6,0 6,0 26,0
Competencias digitales 15 30,0 30,0 56,0
Desarrollo de habilidades 22 44,0 44,0 100,0
Total 50 100,0 100,0
Figura 1.
Competencias básicas de aprendizaje
Estudiantes interesados en matricularse en un curso MOOC:
Tabla 4.
Matrícula en un MOOC
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
Si 43 86,0 86,0 86,0
No 7 14,0 14,0 100,0
Total 50 100,0 100,0
Figura 2.
Matrícula en un MOOC
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Discusión
De los resultados obtenidos en la figura 1, se puede deducir que en la mayoría de estudiantes
de la comunidad académica SUCRE, tienen gran interés en participar y aprender desarrollo
de habilidades y competencias digitales, esto es debido a las carreras técnicas las mismas que
se caracterizan por aplicar este tipo de habilidades en el campo profesional, las otras 3
competencias están orientadas a las carreras administrativas del total de carreras vigentes en
el país.
En el análisis realizado en el gráfico N
o
2, se puede determinar el gran interés que tienen los
estudiantes en conocer y participar de un curso MOOC, además se podrá ejecutar estrategias
que permitan el fortalecimiento en áreas específicas del conocimiento aprovechando las
bondades de los cursos masivos y lograr una alfabetización digital completa necesaria para
la educación del siglo XXI.
Conclusiones
Los MOOC en la educación se ha convertido en una herramienta indispensable para
el desarrollo pedagógico fuera del aula, por lo tanto, se debe incentivar trabajos
colaborativos que involucren la utilización de recursos digitales a fin de consolidar el
conocimiento de la comunidad académica superior.
El manejo adecuado de recursos tecnológicos facilita la incorporación de estudiantes
en cursos MOOC, además se puede considerar una herramienta de apoyo efectiva
para la generación de competencias específicas que garanticen el aprendizaje
autónomo fuera del aula.
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La participación de la comunidad académica garantizará el éxito de los MOOC
planteados, por lo que se debe incorporar incentivos académicos que garanticen la
participación masiva de los estudiantes universitarios.
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Copyright (2022) © Livio Danilo Miniguano Miniguano
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