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Perspectivas de desarrollo en la educación inicial y la
educación preescolar
Developmental perspectives in initial education and preschool
education
• Fecha de recepción: 2023-01-04 • Fecha de aceptación: 2023-02-12 • Fecha de publicación: 2023-03-17
Paola Alejandra Espinosa Cevallos
1
1
Instituto Tecnológico Universitario Cordillera, Quito, Ecuador
ORCID: 0000-0002-5304-3763
Resumen
La educación inicial y preescolar se considera fundamental en el desarrollo integral de los
niños, y diversas investigaciones realizadas durante el 2020 buscan profundizar en la
comprensión de los retos y oportunidades que existen en este ámbito. Por un lado, se destaca
la importancia de las políticas públicas en la primera infancia, en las cuales se incluyen
aspectos como la atención a la salud, la nutrición y el acceso a la educación, con el fin de
garantizar un desarrollo adecuado. Se realizó un estudio comparado entre Colombia, Chile y
Noruega para analizar las políticas educativas públicas para la primera infancia. Por otro
lado, se aborda la relevancia de la educación inicial para un desarrollo integral, ya que esta
etapa de la educación puede impactar en la formación de habilidades cognitivas,
socioemocionales y físicas en los niños. Además, se hace énfasis en la calidad de la educación
inicial y la necesidad de mejorarla, especialmente en América Latina. También se destaca la
importancia del aprendizaje socioemocional en preescolar y las propuestas para desarrollarlo.
Se realiza una revisión sistemática sobre el uso de recursos informáticos en las actividades
de aprendizaje en niños de educación inicial y se analizan las metodologías en el diseño de
planificación. Asimismo, se analizan las concepciones de infancia que subyacen en las
prácticas pedagógicas de maestras de educación inicial. Además, se aborda la capacitación
pedagógica para mejorar el desempeño de los docentes de educación preescolar en la
competencia planifica la enseñanza aprendizaje. Finalmente, se discuten los retos que plantea
la era digital en la educación y el uso de los cuentos infantiles como recurso didáctico para
desarrollar el lenguaje oral en educación inicial a nivel latinoamericano. En resumen, la
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literatura revisada resalta la importancia de una educación inicial y preescolar de calidad para
garantizar un desarrollo integral en los niños, y se evidencia la necesidad de abordar diversos
retos en este ámbito para lograr mejores resultados en el futuro.
Palabras claves: educación inicial, educación preescolar, perspectivas de desarrollo.
Abstract
Early childhood and preschool education are considered fundamental for the comprehensive
development of children, and several research studies carried out during 2020 seek to deepen
the understanding of the challenges and opportunities that exist in this area. On the one hand,
it highlights the importance of public policies in early childhood, which include aspects such
as health care, nutrition and access to education, in order to ensure adequate development. A
comparative study was carried out between Colombia, Chile and Norway to analyze public
educational policies for early childhood. On the other hand, the relevance of early education
for comprehensive development is addressed, since this stage of education can have an
impact on the formation of cognitive, socioemotional and physical skills in children. In
addition, emphasis is placed on the quality of early education and the need to improve it,
especially in Latin America. The importance of socioemotional learning in preschool and
proposals to develop it are also highlighted. A systematic review is made on the use of
computer resources in learning activities in early childhood education and the methodologies
in planning design are analyzed. Likewise, the conceptions of childhood that underlie the
pedagogical practices of early childhood teachers are analyzed. In addition, pedagogical
training is addressed to improve the performance of preschool teachers in the competence of
planning teaching and learning. Finally, the challenges posed by the digital era in education
and the use of children's stories as a didactic resource to develop oral language in early
education in Latin America are discussed. In summary, the literature reviewed highlights the
importance of quality early childhood and preschool education to ensure comprehensive
development in children, and the need to address various challenges in this area to achieve
better results in the future.
Keywords: early childhood education, preschool education, development perspectives.
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Introducción
La educación inicial y la educación preescolar son etapas cruciales en el desarrollo de los
niños y niñas, ya que sientan las bases para su crecimiento cognitivo, emocional y social en
la vida adulta. De acuerdo con Izurieta (2020), la planificación en estas etapas es
fundamental, ya que es la base para el diseño de metodologías y estrategias que permitan a
los docentes promover el aprendizaje significativo. En este sentido, la capacitación
pedagógica es esencial para mejorar el desempeño de los docentes, tal como lo destaca Piedra
(2020) en su estudio sobre la competencia en planificación de la enseñanza aprendizaje.
Por otro lado, la calidad en la educación inicial es un desafío aún pendiente en América
Latina, conforme al análisis de Jiménez & Quintana (2020), quienes destacan la importancia
de abordar la mejora continua de los procesos educativos desde una perspectiva integral. En
esta línea, el acompañamiento en educación inicial es fundamental para involucrar a los
diferentes actores y promover el cambio, como lo señala Herrera et al. (2020) en su estudio
sobre las voces de los protagonistas en este proceso.
Además, la educación inicial tiene una historia propia, que es importante tener en cuenta para
comprender su evolución y desarrollo en el tiempo. Poe consiguiente, Pais & Ponce (2020)
realizan una historiografía de la Educación Inicial en la Argentina y reflexionan sobre un
campo en construcción. En otro orden de cosas, Martínez (2020) destaca la importancia del
contexto en el que se desarrolla la educación inicial y el aprendizaje infantil.
En síntesis, la educación inicial y la educación preescolar son fundamentales para el
desarrollo de los niños y niñas, y requieren de una planificación adecuada, una capacitación
pedagógica continua y un acompañamiento integral para mejorar su calidad. Asimismo, es
importante conocer su historia y tener en cuenta el contexto en el que se desarrollan. Como
bien lo destaca Piedra (2020), “la educación es un derecho humano que promueve el
desarrollo integral de las personas” (p. 23), y, por ende, es necesario seguir trabajando en su
mejora continua.
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Revisión de literatura
La educación inicial y preescolar son etapas clave en el desarrollo integral de los niños y
niñas, por lo que se requiere de un enfoque que fomente su crecimiento de manera integral
(Guerrero, 2020). En este sentido, es fundamental tener en cuenta las prácticas pedagógicas
de los docentes de educación inicial y su relación con las concepciones de infancia que
subyacen en ellas (Osorio-Díaz & García-Martínez, 2020). La capacitación pedagógica es un
factor clave en el desempeño de los docentes, ya que les permite mejorar su competencia en
la planificación de la enseñanza-aprendizaje (Piedra, 2020).
En lo concerniente a las políticas educativas públicas para la primera infancia, Bohórquez et
al. (2020) destacan la importancia de comparar las experiencias de países como Colombia,
Chile y Noruega para entender los desafíos que enfrenta la región en esta materia. También,
es importante destacar la relevancia del acompañamiento en la educación inicial para el
cambio en las prácticas pedagógicas (Herrera, et al., 2020).
Más adelante, el aprendizaje socioemocional es otro aspecto clave en la educación preescolar,
ya que contribuye al desarrollo integral de los niños y niñas, y les permite establecer
relaciones interpersonales positivas (Guevara, et al., 2020). En este sentido, es fundamental
el uso de recursos informáticos en las actividades de aprendizaje en niños de II ciclo de
educación inicial (Huallanca, 2020).
En relación con la era digital plantea nuevos desafíos en relación a la infancia y adolescencia,
por lo que se requiere de un enfoque integral que tenga en cuenta las particularidades de cada
país (Trucco & Palma, 2020). En tal sentido, los cuentos infantiles se han convertido en un
recurso didáctico importante para desarrollar el lenguaje oral en educación inicial (Ventura,
2020).
En consideración al currículum prescrito de la educación secundaria baja de Latinoamérica,
Watty & Moreno (2020) realizan un análisis comparativo de los casos de Bolivia, México,
Perú y Uruguay, lo que permite entender los desafíos que enfrenta la región en esta materia.
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En este sentido, es fundamental tener en cuenta las perspectivas de desarrollo en la educación
inicial y preescolar para lograr una educación de calidad en la región.
Metodología
Para llevar a cabo la investigación sobre las perspectivas de desarrollo en la educación inicial
y la educación preescolar con enfoque metodológico cualitativo y alcance descriptivo, se
utilizará la técnica de análisis documental de artículos científicos relacionados con el tema,
y para Arteaga et al. (2017), el análisis documental es una técnica de recolección de datos
que consiste en examinar y clasificar documentos, en este caso artículos científicos, para
extraer información relevante sobre el objeto de estudio.
Seguidamente, para la búsqueda de artículos, se utilizarán las bases de datos científicas:
Scopus, Web of Science, Redalyc y SciELO. La búsqueda se realizará utilizando las palabras
clave: educación inicial, educación preescolar, perspectivas de desarrollo, y los criterios de
inclusión serán: artículos científicos publicados entre los años 2015 y 2023, en español y con
acceso completo. La selección de los artículos se llevará a cabo mediante una revisión
exhaustiva y crítica de los títulos y resúmenes, y aquellos que cumplan con los criterios de
inclusión serán seleccionados para su análisis.
Después, el análisis de los artículos se realizará mediante la técnica de análisis de contenido,
que en palabras de Krippendorff (2013), es un método sistemático y objetivo para describir
el contenido de los mensajes de texto, y consiste en la identificación de categorías y la
asignación de códigos a las unidades de análisis. En este caso, las unidades de análisis serán
los párrafos que contengan información relevante sobre las perspectivas de desarrollo en la
educación inicial y la educación preescolar, y las categorías y códigos a utilizar serán
definidos de forma inductiva, es decir, surgirán de la lectura y análisis de los textos.
Resultados
La bibliografía analizada aborda temas relacionados con la educación inicial y la primera
infancia. La calidad de la educación inicial y la importancia de su relevancia en el desarrollo
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integral del niño son aspectos tratados por Guerrero (2020) y Jiménez & Quintana (2020),
quienes destacan el desafío que aún existe en América Latina para garantizar una educación
inicial de calidad.
Para esto, la utilización de recursos informáticos en la educación inicial, así como la
importancia del acompañamiento en esta etapa educativa, son temas tratados por Huallanca
(2020) y Herrera et al. (2020), respectivamente.
Por eso, la capacitación pedagógica de los docentes en la competencia de planificación de la
enseñanza-aprendizaje es otro tema tratado por Piedra (2020), quien destaca la importancia
de la formación continua de los docentes de educación inicial.
A su vez, la concepción de infancia subyacente a las prácticas pedagógicas de las maestras
de educación inicial es abordada por Osorio & García (2020), quienes analizan las
concepciones implícitas que tienen los docentes acerca de la infancia y cómo influyen en sus
prácticas pedagógicas.
En razón de lo cual, el estudio comparado de las políticas educativas públicas para la primera
infancia en Colombia, Chile y Noruega es abordado por Bohórquez et al. (2020), mientras
que el estado del arte sobre el uso de los cuentos infantiles como recurso didáctico para
desarrollar el lenguaje oral en educación inicial en Latinoamérica es analizado por Ventura
(2020).
En otro aspecto, Trucco & Palma (2020) presentan un informe comparativo sobre la era
digital y su impacto en la infancia y adolescencia en Brasil, Chile, Costa Rica y Uruguay,
mientras que Watty & Moreno (2020) realizan un análisis comparativo del currículum
prescrito de la educación secundaria baja en Bolivia, México, Perú y Uruguay.
En cuanto a la educación inicial y la educación preescolar, en la tabla 1 se presenta una
comparativa de las dos temáticas que son:
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Tabla 1.
Comparativa de la educación inicial y la educación preescolar
Aspecto Educación Inicial Educación Preescolar
Definición Etapa educativa dirigida a niños de 0
a 3 años.
Etapa educativa dirigida a niños de 3 a 6 años.
Objetivo Principal Estimulación temprana y desarrollo
integral.
Preparación para la educación formal y
socialización.
Enfoque Atención integral a la salud y el
desarrollo.
Desarrollo cognitivo, social, emocional y físico.
Participación de Padres Involucramiento activo en el
cuidado y la educación.
Colaboración en actividades educativas y
eventos escolares.
Currículo No formal; enfocado en el juego y la
exploración.
Inicio de actividades estructuradas; habilidades
básicas.
Duración Variable, dependiendo de la
disponibilidad de servicios.
Generalmente 2 a 3 años, antes de la educación
primaria.
Personal Docente Personal capacitado en cuidado
infantil y desarrollo.
Maestros con formación específica en educación
preescolar.
Ambiente Educativo Menos formal, centrado en el
entorno familiar.
Ambiente más estructurado con aulas y
materiales educativos.
Evaluación No formal; observación del
desarrollo.
Evaluación más formal; seguimiento del
progreso académico.
Juego y Socialización Énfasis en el juego como método de
aprendizaje.
Juego estructurado para fomentar habilidades
sociales y cognitivas.
Preparación para la
Escuela Primaria
No es su objetivo principal. Preparación para la transición a la educación
formal.
Discusión
La educación inicial y preescolar son fundamentales para el desarrollo integral de los niños.
Según Guerrero (2020), esta etapa es crucial para la formación de habilidades cognitivas,
sociales y emocionales en los más pequeños. Sin embargo, aún existen desafíos en cuanto a
la calidad de la educación inicial en América Latina, como señalan Jiménez & Quintana
(2020) en su análisis comparativo de diversos países de la región.
En ese marco, es importante mencionar las políticas educativas que se implementan en
distintos países para fortalecer la educación inicial y preescolar. Bohórquez et al. (2020)
realizaron un estudio comparado entre Colombia, Chile y Noruega y destacan la importancia
de contar con políticas públicas que aseguren la calidad y la equidad en el acceso a la
educación. Asimismo, Piedra (2020) destaca la relevancia de la capacitación pedagógica para
mejorar el desempeño de los docentes en la planificación y enseñanza aprendizaje.
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En cuanto a la metodología empleada en la educación inicial, Izurieta (2020) destaca la
importancia de la planificación y diseño de estrategias didácticas adecuadas a las necesidades
de los niños. Por otra parte, Guevara et al. (2020) abogan por el aprendizaje socioemocional
en preescolar, basándose en la importancia del desarrollo emocional y social de los niños
para su éxito en la vida.
Indiscutiblemente, es importante tener en cuenta la incorporación de recursos tecnológicos e
informáticos en la educación inicial y preescolar, tal como lo destaca Huallanca Mendoza
(2020) en su revisión sistemática. Sin embargo, es fundamental que su uso esté adecuado a
las necesidades y características de los niños, tal como señala Martínez (2020). En suma, la
educación inicial y preescolar son esenciales para el desarrollo de las habilidades y
capacidades de los niños, y su calidad y equidad deben ser un objetivo primordial en las
políticas educativas de cada país.
A continuación, en la tabla siguiente se proporciona una visión general de las diferencias
entre la educación inicial y la educación preescolar. Sin embargo, en la siguiente tabla se
analiza las características específicas de los dos tipos de investigación.
Tabla 2.
Características principales
Aspecto Educación Inicial Educación Preescolar
Características
Enfoque en la estimulación
temprana y desarrollo integral.
Menos estructurada y más
centrada en el juego.
Atención integral a la salud y
el bienestar.
Preparación para la educación
formal.
Estructurada con actividades
dirigidas al desarrollo
cognitivo, social y emocional.
Ambiente educativo más
formal.
Aplicaciones
Cuidado infantil temprano.
Estimulación sensorial y
motora.
Desarrollo de habilidades
sociales básicas.
Desarrollo de habilidades
académicas y sociales.
Preparación para la educación
primaria.
Fomento del pensamiento
crítico y la resolución de
problemas.
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Ventajas
Fomenta el desarrollo integral
en las primeras etapas de la
vida.
Facilita la transición a entornos
educativos más formales.
Promueve la socialización
temprana.
Prepara a los niños para el
éxito académico.
Desarrolla habilidades
fundamentales para el
aprendizaje.
Facilita la adaptación al
entorno escolar formal.
Desventajas
Puede carecer de estructura
educativa formal.
La calidad puede variar
dependiendo del cuidador.
Limitada preparación
académica.
Presión temprana para el
rendimiento académico.
Posible pérdida de la
espontaneidad y juego libre.
Dependencia de modelos
educativos rígidos.
Modelos Educativos Comunes
Modelo socioconstructivista.
Enfoque Montessori.
Modelo Reggio Emilia.
Modelo Montessori.
Enfoque pedagógico Waldorf.
Modelo Reggio Emilia.
La tabla anterior proporciona una visión general de las diferencias entre la educación inicial
y la educación preescolar en términos de características, aplicaciones, ventajas, desventajas
y algunos modelos educativos comunes asociados con cada una.
Conclusiones
La educación inicial y preescolar se presentan como herramientas claves en el desarrollo
integral de los niños y niñas. En este sentido, los estudios analizados muestran la importancia
de una política educativa pública adecuada, que brinde recursos y herramientas para su
implementación. Por ejemplo, el estudio comparado entre Colombia, Chile y Noruega
destacó cómo la inversión en educación inicial puede mejorar la calidad de vida de la
población y disminuir la brecha de desigualdad. En este contexto, el acompañamiento en la
educación inicial es fundamental, es decir, el diálogo y la participación de las familias y
docentes en el proceso de formación de los niños y niñas.
Igualmente, se destaca la relevancia de una educación inicial que promueva el aprendizaje
socioemocional y habilidades para la vida. Para lograr este objetivo, se requiere de una
metodología adecuada en el que se destaca la necesidad de que los docentes desarrollen
habilidades para diseñar una planificación efectiva y adaptada a las necesidades de cada niño
o niña.
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Sin embargo, la calidad de la educación inicial y preescolar aún es un desafío pendiente en
América Latina. En este sentido, se resalta la importancia de la capacitación pedagógica para
mejorar el desempeño de los docentes, por tanto, es necesario seguir trabajando en políticas
públicas adecuadas y en la formación continua de los docentes para garantizar una educación
inicial y preescolar de calidad que promueva el desarrollo integral de los niños y niñas.
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