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Problemas
de falta de espacios y
recursos para
el
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en la educación
preescolar:
el impacto en el
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Problems of lack of spaces and resources for play in
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education: the impact on child
development
• Fecha de recepción: 2023-07-11 • Fecha de aceptación: 2023-08-24 • Fecha de publicación:
2023-09-12
R
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Paola Alejandra Espinosa Cevallos1
1Instituto Superior Tecnológico Japón, Quito, Ecuador
pespinosa@itsjapon.edu.ec
ORCID: 0000-0002-5304-3763
La falta de espacios y recursos para el juego en la educación preescolar impacta el desarrollo
infantil. La investigación destaca la importancia de la educación ambiental lúdica y la
estimulación temprana para fortalecer las habilidades cognitivas. Se necesita mejorar las
prácticas pedagógicas y desarrollar estrategias que fomenten la creatividad, la imaginación y
el pensamiento lógico matemático en los niños. Los espacios físicos acogedores y
estimulantes son relevantes para el juego libre y la interacción social. La pandemia ha
exacerbado los problemas, limitando las oportunidades de juego y la interacción social. Se
requieren soluciones combinadas entre lo presencial y lo virtual, proporcionando espacios y
recursos adecuados en la escuela y el hogar. La colaboración entre padres, docentes y
autoridades es fundamental. Se necesita una mayor coordinación para brindar oportunidades
óptimas de juego, exploración y desarrollo. Para el futuro, se plantea implementar estrategias
didácticas innovadoras y enfoques pedagógicos que integren el juego y la exploración en la
educación preescolar. El diseño de espacios educativos inclusivos y seguros es esencial para
el desarrollo cognitivo y social. Es importante investigar y promover el uso de tecnologías
de la información y comunicación, así como el desarrollo de habilidades emocionales.
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Abordar la falta de espacios y recursos para el juego requiere una visión integral,
colaboración y enfoques pedagógicos innovadores.
Palabras
claves: Educación preescolar, juego, espacios y recursos, habilidades cognitivas,
emocionales y sociales, estimulación temprana.
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The lack of spaces and resources for play in preschool education impacts child development.
The research highlights the importance of playful environmental education and early
stimulation to strengthen cognitive skills. There is a need to improve pedagogical practices
and develop strategies that foster creativity, imagination and logical-mathematical thinking
in children. Welcoming and stimulating physical spaces are relevant for free play and social
interaction. The pandemic has exacerbated problems, limiting opportunities for play and
social interaction. Combined face-to-face and virtual solutions are required, providing
adequate spaces and resources at school and home. Collaboration between parents, teachers
and authorities is essential. Greater coordination is needed to provide optimal opportunities
for play, exploration and development. For the future, innovative teaching strategies and
pedagogical approaches that integrate play and exploration in preschool education should be
implemented. The design of inclusive and safe educational spaces is essential for cognitive
and social development. It is important to investigate and promote the use of information and
communication technologies, as well as the development of emotional skills. Addressing the
lack of spaces and resources for play requires a comprehensive vision, collaboration and
innovative pedagogical approaches.
Key
words:
Preschool education, play, spaces and resources, cognitive, emotional and social
skills, early stimulation.
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Los problemas de falta de espacios y recursos para el juego en la educación preescolar son
una preocupación importante en el desarrollo infantil. La falta de oportunidades para el juego
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y la limitación de recursos pueden tener un impacto significativo en la forma en que los niños
desarrollan sus habilidades cognitivas, emocionales y sociales. Según Gastiabur (2021), la
estimulación temprana en niños y niñas de educación inicial con problemas del lenguaje
puede ser fundamental para su desarrollo. Esto resalta la importancia de proporcionar un
entorno adecuado que fomente el juego y la interacción (Romero-López et al., 2023).
En tal sentido, Vera (2018) menciona que estrategias para desarrollar la creatividad en los
niños de etapa preescolar pueden ayudar a superar los problemas de falta de espacios y
recursos. Estas estrategias podrían incluir el uso de materiales simples y actividades lúdicas
que promuevan la imaginación y el pensamiento divergente. Asimismo, Tapia (2022) destaca
que la educación virtual en pandemia ha generado efectos socioemocionales en los niños de
educación inicial, lo que resalta la importancia de brindar un entorno físico adecuado para su
desarrollo integral.
Por otro lado, la importancia de los espacios físicos para la acogida y desarrollo integral de
los niños y niñas de educación inicial es abordada por Vera & Domínguez (2015). Estos
autores enfatizan que los espacios deben ser diseñados de manera que fomenten la
exploración, la interacción y el juego creativo. También, Celi et al. (2021) proponen
estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento lógico matemático en niños de
educación inicial, lo que sugiere la importancia de contar con espacios que faciliten este tipo
de aprendizaje (Alcívar, 2023).
En concordancia, la utilización de estrategias lúdicas y la expresión corporal también pueden
ser beneficiosas para los niños de educación inicial. De acuerdo con Vallejo & de Ángeles
(2023), las estrategias lúdicas pueden promover el aprendizaje y el desarrollo integral en
niños de 4 a 5 años. En la misma línea, Suárez (2019) destaca el impacto positivo de la
actividad lúdica en el proceso de aprendizaje en los niños de educación inicial. Estas
estrategias pueden contribuir a superar los problemas de falta de espacios y recursos, al
proporcionar alternativas creativas y motivadoras para el juego.
Como resultado, los problemas de falta de espacios y recursos para el juego en la educación
preescolar pueden tener un impacto significativo en el desarrollo infantil. La estimulación
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temprana, las estrategias para
desarrollar
la creatividad, la
importancia
de los espacios físicos,
las estrategias didácticas y las estrategias lúdicas pueden ser fundamentales para abordar
estos problemas y promover un desarrollo integral en los niños de educación inicial. Es
necesario que los educadores y responsables de la educación preescolar trabajen en conjunto
para
proporcionar
un entorno
enriquecedor
que promueva el juego y el desarrollo de los niños
Revisión de
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El juego en la educación infantil y primaria ha sido ampliamente estudiado y reconocido por
su importancia en el desarrollo integral de los niños. Moyles (1990) destaca la relevancia del
juego en la educación temprana y primaria, enfatizando su papel en el aprendizaje holístico
de los niños. Según su investigación, el juego proporciona oportunidades para el desarrollo
físico, emocional, social y cognitivo de los niños.
Asimismo, en un estudio realizado en el área rural de Guatemala, Vásquez (2020) examina
los beneficios de la estimulación temprana en la educación inicial de 3 a 6 años. La
metodología utilizada consistió en investigar los Espacios de Desarrollo Infantil en Familia
(EDIF) en dos comunidades. El objetivo del estudio era analizar cómo la estimulación
temprana contribuye al aprendizaje integral de los niños en contextos rurales. Sus
resoluciones resaltan la importancia de brindar oportunidades de juego y estimular
adecuadamente para promover el desarrollo infantil en entornos desfavorecidos.
Sumando lo anterior, en Ecuador, Danny (2021) propone una propuesta para la integración e
inclusión interpersonal de niños y niñas en los Centros de Desarrollo Infantil. La
investigación se basó en una metodología cualitativa, utilizando entrevistas y observaciones
en un centro educativo. El objetivo del estudio era mejorar la interacción entre los niños,
promoviendo un ambiente inclusivo y de juego colaborativo. Sus énfasis enfatizan la
importancia de proporcionar espacios adecuados y recursos para el juego en la educación
preescolar, ya que esto favorece el desarrollo de habilidades sociales y emocionales en los
niños (Alcívar & Hidalgo, 2023).
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En otro contexto, Marilú (2015) realiza un estudio sobre la metodología juego-trabajo y su
influencia en el desarrollo de habilidades cognitivas en estudiantes de educación inicial en
Babahoyo, Ecuador. La metodología utilizada consistió en la aplicación de un programa de
juego-trabajo en un centro educativo. El objetivo del estudio era analizar cómo esta
metodología fomenta el desarrollo de habilidades cognitivas en los niños. Sus resultados
destacan que el juego-trabajo proporciona un ambiente lúdico que estimula la creatividad, la
resolución de problemas y el pensamiento crítico en los niños.
También, Quishpe (2022) investiga sobre las metodologías alternativas en el desarrollo
integral de los niños de educación inicial, extremamente en la pedagogía de Waldorf. El
estudio se realizó en Ecuador y se obtuvo una metodología cualitativa, incluyendo
observaciones y entrevistas. El objetivo del estudio fue explorar cómo la pedagogía de
Waldorf promueve el desarrollo integral de los niños en la educación inicial. Los resultados
resaltan la importancia de proporcionar un enfoque educativo basado en el juego, el arte y la
naturaleza para favorecer el desarrollo holístico de los niños.
Luego, la
psicomotricidad
en la educación inicial es abordada por Masabanda & Tayo (2018)
en un estudio realizado en Latacunga, Ecuador. La metodología utilizada consistió en la
aplicación de actividades psicomotrices en un centro educativo. El objetivo del estudio fue
analizar cómo la psicomotricidad contribuye al desarrollo de habilidades motoras y
cognitivas en los niños. Sus resultados resaltan que la
psicomotricidad
promueve el desarrollo
integral de los niños, mejorando su coordinación, equilibrio, concentración y autoestima.
Más adelante, Lema (2021) explora el ecodiseño vinculado a espacios lúdicos en centros de
desarrollo infantil. La investigación se basó en un enfoque de diseño arquitectónico y
educativo. El objetivo del estudio fue proponer estrategias de diseño sostenible para crear
espacios lúdicos en centros de desarrollo infantil. Sus pruebas subrayan la importancia de
diseñar espacios que fomenten el juego y la conexión con la naturaleza, lo cual contribuye al
desarrollo físico, cognitivo y emocional de los niños.
En el marco de las observaciones anteriores, Argudo (2017) investiga estrategias
metodológicas basadas en la implementación de rincones lúdicos para desarrollar la
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creatividad e imaginación de los niños en un centro de desarrollo infantil. El estudio se basó
en observaciones y entrevistas en un centro educativo. El objetivo fue analizar cómo los
rincones lúdicos favorecen el desarrollo de la creatividad y la imaginación en los niños. Sus
evidencias enfatizaron que los rincones lúdicos proporcionaron oportunidades para el juego
libre y la expresión creativa, estimulando el desarrollo integral de los niños.
Posteriormente, en un enfoque innovador, Rivas (2020) propone el uso de la robótica como
recurso didáctico para promover el desarrollo del pensamiento científico y creativo en niños
de la primera infancia. La investigación se llevó a cabo en un centro de desarrollo infantil en
Puerto Caldas. El objetivo del estudio fue diseñar acciones didácticas e investigativas
utilizando la robótica como herramienta educativa. Sus resultados resaltan que la robótica
brinda oportunidades para que los niños desarrollen habilidades de resolución de problemas,
pensamiento crítico y creatividad, a través del juego y la experimentación.
En un contexto específico, Uriostegui (2021) se enfoca en los fundamentos teóricos para
abordar la desnutrición y su repercusión en el desarrollo del conocimiento en niños de jardín
de niños. La
investigación
se basa en un enfoque teórico y documental. El objetivo del estudio
fue desarrollar un protocolo de investigación para abordar la desnutrición en niños de jardín
de niños. Sus resultados resaltan la importancia de abordar la desnutrición desde una
perspectiva integral que considera el impacto en el desarrollo cognitivo y el aprendizaje de
los niños.
En este mismo orden y dirección, Marzonetto (2016) analiza la educación inicial y los
servicios asistenciales para la primera infancia en la Ciudad de Buenos Aires. El estudio se
basa en una revisión documental. El objetivo fue examinar los derechos universales y los
servicios estratificados en la educación inicial. Sus resaltar la importancia de brindar
servicios de calidad, inclusivos y equitativos en la educación inicial para garantizar el
desarrollo integral de los niños.
Cabe agregar, en República Dominicana, Padilla & Mayor (2022) investigan la transición
educativa de la educación inicial a la educación primaria. La investigación se basó en un
enfoque cualitativo, utilizando entrevistas y observaciones. El objetivo del estudio fue
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analizar los desafíos y las estrategias para una transición exitosa entre estos niveles
educativos. Sus resaltan la importancia de facilitar una transición gradual, centrada en el
juego y la continuidad de las prácticas pedagógicas, para asegurar un desarrollo continuo en
los niños.
Con base en la misma forma, Alarcón (2015) enfoca su investigación en el mejoramiento de
la práctica pedagógica en el desarrollo de la hora del juego libre en el aula de 3 años en una
institución educativa inicial en Andahuaylas, Perú. El objetivo del estudio fue analizar y
mejorar la implementación del juego libre en el contexto educativo. Sus resultados subrayan
la importancia de proporcionar un ambiente propicio para el juego libre, donde los niños
pueden explorar, experimentar y desarrollar su imaginación y creatividad.
Ahora bien, Acuña & Quiñones (2020)
exploran
la educación ambiental lúdica para fortalecer
habilidades cognitivas en niños escolarizados. La investigación se basa en un enfoque
cualitativo, utilizando actividades lúdicas y observaciones en un contexto educativo. El
objetivo del estudio fue analizar cómo la educación ambiental lúdica contribuye al desarrollo
de
habilidades
cognitivas en los niños. Sus resaltes resaltan que la educación
ambiental
lúdica
promueve el pensamiento crítico, la conciencia ambiental y el aprendizaje significativo en
los niños.
En igual forma, Zambrano (2020) investiga el desarrollo emocional en la educación inicial.
El estudio se basa en un enfoque cualitativo, utilizando observaciones y entrevistas en un
centro educativo. El objetivo del estudio fue analizar cómo se promueve el desarrollo
emocional en la educación inicial. Sus evidencias destacan la importancia de proporcionar
un ambiente emocionalmente seguro y enriquecedor, donde los niños pueden expresar y
regular sus emociones, desarrollando habilidades socioemocionales clave.
En igual forma, Vega (2019) realiza una revisión documental sobre la implementación de las
TIC en preescolar. El objetivo del estudio fue analizar el uso de las tecnologías de la
información
y la
comunicación
en la educación
preescolar.
La revisión destaca la importancia
de utilizar las TIC de manera equilibrada y consciente, integrándolas como herramientas
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complementarias al juego y las experiencias prácticas, para promover un aprendizaje
significativo en los niños.
De igual manera, Espinoza (2017) investiga la influencia del juego libre en el aprendizaje
significativo de los niños y niñas de cinco años en una institución educativa inicial en
Paucartambo, Perú. El estudio se basa en un enfoque cualitativo, utilizando observaciones y
entrevistas. El objetivo del estudio fue analizar cómo el juego libre influye en el aprendizaje
significativo de los niños. Los hallazgos resaltan que el juego libre proporciona un espacio
para la exploración, la creatividad y el descubrimiento, promoviendo un aprendizaje activo
y significativo en los niños.
En pocas palabras, la literatura revisada destaca la importancia del juego en la educación
preescolar y su impacto en el desarrollo integral de los niños. Los estudios resaltarán la
necesidad de proporcionar espacios adecuados y recursos para el juego, así como promover
enfoques pedagógicos basados en la estimulación temprana, el juego colaborativo, el
ecodiseño, la psicomotricidad, la creatividad, las metodologías alternativas y el uso
equilibrado de las TIC. Estas investigaciones subrayan la importancia de garantizar entornos
educativos inclusivos, enriquecedores y lúdicos para promover el desarrollo óptimo de los
niños en la educación preescolar.
M
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Para abordar la
investigación
sobre los
problemas
de falta de espacios y recursos para el juego
en la educación preescolar y su impacto en el desarrollo infantil, se empleará un enfoque
cualitativo. Según Hernández, Fernández y Baptista (2010), la metodología cualitativa se
caracteriza por su naturaleza interpretativa y su objetivo de comprender y explorar
fenómenos en su contexto natural. En este sentido, se realizará un estudio de casos múltiples
en diferentes instituciones educativas preescolares seleccionadas, con el fin de obtener una
comprensión en profundidad de las experiencias y percepciones de los actores involucrados,
como docentes, directores, padres y niños.
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El diseño de investigación se basará en la observación participante. Siguiendo a Hernández,
Fernández y Baptista (2010), la observación participante permitirá al investigador adentrarse
en el contexto educativo, interactuar con los participantes y recopilar información sobre las
prácticas de juego, la disponibilidad de espacios y recursos, y su impacto en el desarrollo
infantil. Se llevará a cabo una observación detallada y sistemática durante un período de
tiempo determinado, registrando las prácticas de juego y las condiciones físicas de los
espacios destinados al juego. Además, se recopilarán datos complementarios mediante la
revisión de documentos y registros existentes, como planes de estudio, políticas educativas
y documentos institucionales relevantes.
Disc
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La falta de espacios y recursos para el juego en la educación preescolar plantea desafíos
significativos en el desarrollo infantil. Según diversos estudios realizados, se ha observado
que la estimulación temprana y el fomento de la creatividad son aspectos cruciales en esta
etapa de la educación. Sin embargo, la disponibilidad limitada de espacios adecuados y
recursos apropiados dificulta el desarrollo integral de los niños. Además, las investigaciones
han señalado que la educación virtual durante la pandemia ha agravado aún más esta
problemática, surgiendo los aspectos socioemocionales de los niños.
En este contexto específico, es esencial adoptar estrategias didácticas innovadoras que
promuevan el pensamiento lógico matemático y el desarrollo cognitivo de los niños en la
educación preescolar. Sin embargo, estas estrategias requieren de espacios adecuados para el
juego y la exploración. La implementación de rincones lúdicos y la utilización de estrategias
lúdicas y expresión corporal pueden ser enfoques efectivos para abordar los problemas de
falta de espacios y recursos en la educación preescolar.
Hoy día, es importante destacar que los espacios físicos desempeñan un papel fundamental
en el desarrollo integral de los niños en la educación preescolar. La creación de ambientes
acogedores y estimulantes, que permiten el juego libre y la interacción social, es crucial para
potenciar el aprendizaje y el desarrollo socioemocional de los niños. Por su parte, las
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investigaciones enfatizan que la actividad lúdica tiene un impacto significativo en el proceso
de aprendizaje de los niños de educación inicial, promoviendo la motivación, la creatividad
y la adquisición de habilidades sociales.
En consecuencia, los problemas de falta de espacios y recursos para el juego en la educación
preescolar tienen un impacto negativo en el desarrollo infantil. Es fundamental abordar esta
problemática mediante enfoques cualitativos, como la implementación de estrategias
didácticas innovadoras, la creación de ambientes acogedores y la promoción de la actividad
lúdica. Es necesario que tanto docentes, directores, padres y otros actores involucrados
trabajen en conjunto para proporcionar a los niños espacios y recursos adecuados que les
puedan desarrollar de manera integral y potenciar sus capacidades en esta etapa crucial de su
educación.
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l
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Los resultados más significativos encontrados en el estudio sobre los problemas relacionados
con la falta de espacios y recursos para el juego en la educación preescolar y su impacto en
el desarrollo infantil son los siguientes descubrimientos clave.
Tabla 1.
Problemas relacionados con la falta de espacios y recursos para el juego en la educación preescolar.
Hallazgos Análisis
Contribución
de
los
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Contribución
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La falta de espacios y
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temprana
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de la
creatividad
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La falta de espacios y
recursos adecuados en la
educación preescolar plantea
desafíos significativos en el
desarrollo infantil.
La estimulación temprana y
el fomento de la creatividad
son fundamentales para el
Participar en la
búsqueda y promoción
de recursos y espacios
adecuados para el juego
en la educación
preescolar.
Fomentar la
estimulación temprana
y la creatividad en el
Proporcionar y organizar
espacios adecuados para el
juego en el entorno
escolar.
Diseñar e implementar
estrategias pedagógicas
que promuevan la
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Estrategias didácticas
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Los espacios físicos
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socioemocional de los
niños en la
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desarrollo infantil en la
educación preescolar.
La educación virtual ha
empeorado aún más la
problemática de falta de
espacios y recursos en la
educación preescolar.
Las estrategias didácticas
innovadoras son efectivas
para promover el desarrollo
cognitivo y el pensamiento
lógico matemático en la
educación preescolar.
La implementación de
rincones lúdicos y estrategias
lúdicas y expresión corporal
son estrategias efectivas para
superar la falta de espacios y
recursos en la educación
preescolar.
La creación de ambientes
acogedores y estimulantes es
esencial para potenciar el
aprendizaje y desarrollo
socioemocional de los niños.
hogar, actividades
necesarias y materiales
adecuados.
Apoyar y participar
activamente en el
proceso educativo
virtual, necesita un
entorno adecuado en
casa para el
aprendizaje.
Colaborar con los
docentes en la
implementación de
estrategias
didácticas en
el hogar, reforzando el
pensamiento lógico y
las habilidades
matemáticas.
Fomentar el juego y la
expresión corporal en el
hogar, requiere un
ambiente lúdico y
exploratorio para los
niños.
Brindar un entorno
físico acogedor y
estimulante en el hogar,
promoviendo la
interacción y el
bienestar emocional de
los niños.
estimulación temprana y la
creatividad en el aula.
Adaptar y utilizar
herramientas tecnológicas
y plataformas virtuales
para brindar una
educación de calidad en
entornos virtuales.
Diseñar e implementar
estrategias didácticas
innovadoras que
promuevan el
pensamiento lógico
matemático y el desarrollo
cognitivo en el aula.
Integrar rincones lúdicos y
actividades de expresión
corporal en el aula,
brindando oportunidades
de juego y creatividad.
Diseñar y mantener
espacios físicos
acogedores y estimulantes
en las instituciones
educativas, brindando
apoyo socioemocional a
los niños y sus familias.
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La falta de espacios y recursos adecuados para el juego en la educación preescolar representa
un desafío significativo para el desarrollo infantil. Las investigaciones destacan la
importancia de la estimulación temprana, el fomento de la creatividad y la expresión corporal
en esta etapa educativa. Sin embargo, la disponibilidad limitada de espacios y recursos
dificulta el desarrollo integral de los niños. En el futuro, es necesario abordar esta
problemática
mediante la
implementación
de estrategias didácticas innovadoras y la creación
de ambientes acogedores que promuevan el juego y la interacción social.
Conjuntamente, la educación virtual durante la pandemia agravó aún más la falta de espacios
y recursos para el juego en la educación preescolar. Las
investigaciones
resaltaron los efectos
socioemocionales
negativos en los niños debido a la limitada
interacción
social y la reducción
de oportunidades para el juego físico. En el futuro, es fundamental buscar soluciones que
combinen lo presencial y lo virtual, brindando espacios de juego y recursos adecuados tanto
en el entorno escolar como en el hogar, para garantizar un desarrollo integral en situaciones
similares.
De igual manera, la implementación de estrategias didácticas innovadoras y el uso de
enfoques lúdicos son fundamentales para abordar los problemas de falta de espacios y
recursos en la educación preescolar. Los estudios resaltan la importancia del pensamiento
lógico matemático, la creatividad y la actividad lúdica en el proceso de aprendizaje de los
niños. En el futuro, se espera que los docentes y autoridades educativas continúen explorando
y promoviendo enfoques pedagógicos que integren el juego y la exploración como
componentes fundamentales de la educación preescolar.
Con respecto a los espacios físicos desempeñan un papel crucial en el desarrollo integral de
los niños en la educación preescolar. Los ambientes acogedores y estimulantes que permiten
el juego libre y la interacción social son fundamentales para potenciar el aprendizaje y el
desarrollo socioemocional de los niños. En el futuro, es necesario brindar mayor atención a
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la planificación y diseño de los espacios educativos, asegurando que sean inclusivos, seguros
y propicios para el desarrollo de habilidades cognitivas y sociales.
En suma, la colaboración entre padres de familia, docentes y autoridades educativas es
fundamental para abordar los problemas de falta de espacios y recursos para el juego en la
educación preescolar. Todos los actores involucrados deben trabajar en conjunto para
proporcionar a los niños los espacios y recursos adecuados que les permitan un desarrollo
integral. En el futuro, se espera una mayor colaboración y coordinación entre las familias, las
instituciones educativas y las autoridades para garantizar que la educación preescolar brinde
oportunidades óptimas para el juego, la exploración y el desarrollo infantil.
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