Incidencia de estructuras poligonales en realidad aumentada en niños de educación inicial

Autores/as

  • Byron Jiménez Pillajo ByronMultimedia Cía. Ltda., Quito, Ecuador

DOI:

https://doi.org/10.62465/rri.v1n1.2022.15

Palabras clave:

Realidad aumentada, modelado 3d, polígonos, multimedia, aprendizaje

Resumen

Se resuelve que las Estructuras Poligonal influyen en el nivel de abstracción del mensaje o idea por parte del niño de Educación inicial  al ver un personaje u objeto en animación de una estructura modelada en 3d siendo esta de contenido dinámico y entretenido o de forma interactiva como lo es La realidad Aumentada siendo esta el nuevo camino que han tomado diversas empresas que crean dispositivos audiovisuales tanto como gafas y en dispositivos móviles para llegar con información, telecomunicación e interacción con estructuras en dos dimensiones y tres dimensiones para facilitar la vida del hombre en términos de Socialización, seguridad e interacción multimedia dependiendo de la cuantía de polígonos siendo en menor cantidad óptimo para que el cerebro de un niño llegue a captar dicho mensaje, esto se debe a que si el niño ve sombras y texturas esto se convierte en cansancio visual desencadenando en la fatiga cerebral y como conclusión en el aburrimiento en dicha aplicación. Otro aspecto que se tiene en cuenta es que se optimizan recursos de la GPU al tener un nivel más reducido de polígonos de un escenario o personaje.

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Publicado

2022-06-22

Cómo citar

Jiménez Pillajo, B. (2022). Incidencia de estructuras poligonales en realidad aumentada en niños de educación inicial. Revista Retos Para La investigación, 1(1), 45–56. https://doi.org/10.62465/rri.v1n1.2022.15

Número

Vol. 1 Núm. 1 (2022)

Sección

Artículos

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Derechos de autor 2022 Byron Jiménez Pillajo

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