MOOC and the basic competences in the technological higher education
DOI:
https://doi.org/10.62465/rti.v1n1.2022.28Keywords:
TIC, entornos virtuales, mooc, educación tecnológica superior, competencias básicas de aprendizajeAbstract
This article shows the strengths of the MOOC (Massive Online Open Courses), a recent manifestation focused on autonomous work which is freely accessible and has promoted a number of opportunities aimed at guaranteeing the mass learning of the participants, it is mainly supported by interactive presentations , videos, wikis, forums, online information chats and more resources available on the web that will generate significant contributions for the integral development and conception of knowledge, it is important to highlight the application of the MOOC as a support for macrocurricular compliance in technical and technological higher education. The work is part of the implementation of mass courses for the generation of basic competences that are not considered in the curriculum of the careers that are necessary for the better development of the academic community of SUCRE institute of technology in Quito, it is worth mentioning that it is an innovative tool that will facilitate the complementary learning outside the classroom, generating a culture of self-learning and collaborative work. Teachers must generate strategies that encourage the participation of students in each MOOC in order to ensure the continuity of the modality proposed, also, it will strengthen the platform with innovative proposals of common interest that allows the development of a complementary education focused on the academic growth of the future professionals of the country.Downloads
References
Adrián, S., & Gallardo, M. (2013). Entornos virtuales de aprendizaje: nuevos retos educativos. Eticanet, 3.
Altamirano-Pazmiño, M., Guaña-Moya, J., Arteaga-Alcívar, Y., Patiño-Hernández, L., Chipuxi-Fajardo, L., & Flores-Cabrera, P. (2022). Uso de las herramientas digitales en la educación virtual en Ecuador. Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, (E54), 194-202.
Britos, J., Ariasa, S., & Hirschfeld, G. (2015). Los MOOC un desafío para Latinoamérica. Universidad Nacional de Córdoba, 1-4.
Bustos, A., & Coll, C. (2010). Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y aprendizaje. Scielo, 6.
Caballo, B., Caride, J., Gradaílle, R., & Pose, H. (2014). Los massive open on line courses (MOCs) como extensión universitaria. Redalyc, 3-4.
Carreño, A., & Vélez, S. (2015). Web 2.0 en educación superior: formación, actitud, uso, impacto, dificultades y herramientas. digitalEDUCATION, 5-11.
Cuevas, R. (2014). Las TIC como instrumento pedagógico en la educación superior. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 1-3.
Duchi, J., & Guaiña, R. (25 de 02 de 2016). ANÁLISIS E IMPLEMENTACIÓN DE TECNOLOGÍAS MOOCS. ANÁLISIS E IMPLEMENTACIÓN DE TECNOLOGÍAS MOOCS. Riobamba, Chimborazo, Ecuador: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO.
Fernández, M., Sosa, M., & Valverde, J. (2012). Herramientas web 2.0 para la autogestión de entornos personales de aprendizaje (PLE) de estudiantes universitarios. Innovagogía, 1-3.
Flores, J., Zuñiga, C., & González, F. (2009). La web 2.0 y las herramientas de colaboración y participación. Universidad de San Martín de Porres, 1-9.
González, H. (2014). Los Cursos en Línea Masivos y Abiertos (MOOC) como alternativa para la educación a distancia. GECONTEC, 2-5.
González, W. (2016). Análisis de los entornos virtuales de enseñanza – aprendizaje a partir del enfoque histórico cultural. Campus Virtuales, 2-7.
Guaña-Moya, J., Acosta-Vargas, P., Arteaga-Alcívar, Y. A., & Begnini-Domínguez, L. F. (2022, June). Impact of ICTs on academic development and the creation of educational public policies in times of pandemic. In 2022 17th Iberian Conference on Information Systems and Technologies (CISTI) (pp. 1-6). IEEE. DOI: https://doi.org/10.23919/CISTI54924.2022.9820096
Ibercampus. (2015). "La evolución del e-learning: de "sólo ante el peligro" al aprendizaje interactivo". Ibercampus, 1.
Iesalc. (2006). La metamorfosis de la educación superior. Unesco, 57.
Instituto de Tecnologías Educativas. (2010). Habilidades y competencias del siglo XXI para los aprendices del nuevo milenio en los países de la OCDE. OCDE, 3-4.
Irigoye, J. J., Jiménez, M. Y., & Acuña, K. F. (2011). Competencias y educación superior. Cielo, 2-10.
Jiménez, J. Z. (2015). Aplicaciones WEB. En J. Z. Jiménez. MACMILLAN IBERIA.
López, E., Vasquez, E., Suárez, C., Méndez, J., Matín, A., Román, P., . . . Fernández, M. (2015). Guía Didáctica sobre MOOC. Sevilla, España: AFOE.
Martínez, L., Ceceñas, P., & Martínez, D. (2014). ¿Qué son las TIC´S? (Vol. I). México: Red Durango de Investigadores Educativos, A. C.
Méndez, I. (2003). Uso de herramientas web 2.0 para promover redes de aprendizaje. Obtenido de http://ece.edu.mx/ecedigital/files/Articulo%20Idalia%20Mendez.pdf
Montiel, N. (2008). Tecnologías de información y comunicación para las organizaciones del siglo XXI. Instituto Universitario de Tecnología de Maracaibo, 1.
Ordóñez-Almeida, K., Guaña-Moya, J., García-Herrera, D., Naranjo-Villota, D., Bonilla-Morales, C., & Cajamarca-Yunga, J. (2020). Análisis del uso de los recursos en la plataforma virtual de enseñanza aprendizaje. Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, (E32), 126-136.
Pernías, P., & Luján, S. (2014). Los MOOC: orígenes, historia y tipos. Centro de Comunicación y Pedagogía, 1-3.
Roig, R., & Fernández, S. (2015). Los MOOC. latindex, 3-4.
Ruiz, C., & Dávila, A. (2016). Propuesta de buenas prácticas de educación virtual en el contexto universitario. Revista de Educación a Distancia, 2.
Salazar, J. (2014). La educación a distancia virtual; una oportunidad para potenciar la profesionalizacion en la educación policial del siglo XXI. Universidad Militar Nueva Granada, 10.
Silva, I., & Salgado, I. (2014). Utilización de MOOCs en la formación docente: ventajas, desventajas y peligros. Redalyc, 3-8.
Unesco. (06 de 12 de 2016). Organización de las Naciones Unidas para la Eduaciónla Ciencia y la Cultura. Obtenido de http://www.unesco.org/new/es/education/resources/online-materials/single-view/news/unesco_develops_indicators_to_monitor_national_adoption_and/
Unesco. (1999). Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Obtenido de http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001464/146408s.pdf
Vázquez, E., & López, E. (2014). Los MOOC y la educación superior: La expansión del conocimiento. Profesorado, 1-4.
Woodall, D. (2012). Blended Learning Strategies: Selecting the Best Instructional Method. Skillsoft, 3.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Livio Danilo Miniguano Miniguano
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
- Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia de atribución de Creative Commons 4.0 (CC BY), que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.
- Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as a compartir su trabajo en línea (por ejemplo: en repositorios institucionales o páginas web personales) antes y durante el proceso de envío del manuscrito, ya que puede conducir a intercambios productivos, a una mayor y más rápida citación del trabajo publicado.
